Начальная школа

Русский язык

Литература

История России

Всемирная история

Биология

География

Математика

Лабораторная работа по истории с документами

 

1. На уроках истории преподаватель часто говорит о необходимости критического отношения к источнику. Учебник средней школы - это тоже исторический источник, в котором автор вольно или невольно излагает свое отношение к тем или иным событиям. Поэтому важно научить ребят использовать в учебном процессе исторические документы, к тому же учащиеся положительно относятся к источниковедческим заданиям, с удовольствием ощущая себя исследователями.
Учащимся 9 класса при изучении темы "Февральская революция" предлагается следующее задание:
· прочитать выдержки из Манифестов об отречении Николая 2 и Михаила Александровича;
· ответить, после прочтения и сравнения, на вопросы.

Из манифеста об отречении Николая 2:

"В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года поработить нашу родину, Господу Богу угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание. Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной войны. Судьба России, честь геройской нашей армии, благо народа, все будущее дорогого нашего отечества требуют доведения войны во что бы то ни стало до победного конца. Жестокий враг напрягает последние силы, и уже близок час, когда доблестная армия наша совместно со славными нашими союзниками сможет окончательно сломить врага. В эти решительные дни в жизни России почли мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы и, в согласии с Государственной думой, признали мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с Себя верховную власть. Не желая расстаться с любимым сыном нашим, мы передаем наследие Наше Брату Нашему великому князю Михаилу Александровичу и благословляем на вступление на Престол Государства Российского. Заповедуем Брату Нашему править делами государственными в полном и ненарушимом единении с представителями народа в законодательных учреждениях, на тех началах, кои будут ими установлены, принеся в этом ненарушимую присягу...
Псков. 2 марта 15 ч. 5 мин. 1917 г. Николай".


Манифест об отречении Михаила:

"Тяжкое бремя возложено на Меня волею Брата Моего, передавшего Мне Императорский Всероссийский престол в годину беспримерной войны и волнений народных.
Одушевленный одной со всем народом мыслью, что выше всего благо Родины нашей, принял Я твердое решение в том лишь случае воспринять Верховную власть, если такова будет воля великого народа нашего, которому надлежит всеобщим голосованием, через представителей своих в Учредительном собрании, установить образ правления и новые основные законы Государства Российского.
Посему, призывая благословение Божье, прошу всех граждан державы Российской подчиниться Временному правительству, по почину Государственной Думы возникшему и облеченному всею полнотою власти, впредь до того, как созванное в возможно кратчайший срок, на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования, Учредительное собрание своим решением об образе правления выразит волю народа. Михаил. 3/3. 1917. Петроград".


Вопросы и задания к документам:
1. Как объясняет Манифест главные мотивы отречения Николая 2? Какой "завет" дает Николай 2 своему брату?
2. С каким чувством воспринимал происходящие события Николай 2? Когда, по вашему мнению, он потерял реальную возможность изменить ситуацию?
3. Как вы думаете, каковы были мотивы отречения от престола Михаила? Что означают слова Милюкова: "Россия потеряет свою ось"? Согласны ли вы с ним?
В результате, учащиеся подводят один из политических итогов Февраля: отречение царя; ликвидация монархии в России.


2. В некоторых случаях целесообразно посвятить работе с документами урок полностью. Урок в 5 классе по курсу Древнего мира. Тема урока: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Цели урока: рассказать учащимся о возникновении первых письменных законов. Выяснить почему возникают законы и для чего они служат. Продолжить формирование навыков установления причинно-следственных связей. Предоставить учащимся возможность сделать выводы об общественных отношениях в Древнем Двуречье. Продолжить формирование умения самостоятельно оперировать исторической терминологией и социальными понятиями.
В самом начале урока, после рассказа о находке столба с первыми
письменными законами, ученикам задается вопрос: что такое закон?
Почему он появляется? И ребята делают попытки самостоятельно
сформулировать понятие закона отвечая, что закон - это
определенные правила поведения. А появляются законы потому, что суд богов, распространенный в древнем мире, не мог быть
объективным и требовались четко оговоренные наказания за те, или
иные преступления.
Далее ученики разделяются на группы и начинается работа с
документами (отрывками из законов Хаммурапи). Ребятам дается
задание: определить наказание за преступления.

Преступления:
1. Если человек выколол глаз сыну человека...
2. Если он переломил кость человеку...
3. Если он выколол глаз рабу человека или же переломил кость рабу человека...
4. Если человек выбил зуб человеку, равному ему...
5. Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам...
6. Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему...
7. Если раб ударил по щеке сына человека...
Наказания:
1. ...то он должен ему отвесить 1 мину серебра.
2. ...то ему должны отрезать ухо.
3. ...то ему должны выбить зуб.
4. ...то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плетью 60 раз.
5. ...то ему должны переломить кость.
6. ...то он должен отвесить половину его стоимости.
7. ...то должны выколоть ему глаз.

     В течении непродолжительного времени ребята обсуждают варианты ответа, а затем каждая группа по очереди комментирует какое из наказаний следует за каждое из перечисленных преступлений. Во время работы ученики выясняют, что наказание за преступление рабу и свободному ("человеку") отличаются. Да и сами рабы приравниваются к домашним животным и вещам (фрагменты документов на стр. 69 -70). После этого ученики дают определение раба - это вещь, частная собственность. А затем мы возвращаемся к определению закона и теперь уже сами ребята дают грамотное и четкое определение, что закон - это правила, которые регулируют отношения между различными группами людей в обществе. Учитель сообщает ученикам, что эти различные группы в обществе называются сословия. И учащимся предлагается дать определение термину сословия. Совместными усилиями учителя и учеников новое понятие получает свое определение и записывается в тетрадь.
     Сословия - это большие группы людей, обладающие определенными правами и обязанностями, которые передаются по наследству.

В результате ученики в течении урока провели самостоятельное исследование и сделали самостоятельно несколько важных и сложных выводов: для чего нужны законы, что такое закон, раб, сословие и какую роль играют законы в обществе ( древнем и современном ).

Поиск

Физика

Химия

Классному руководителю

Яндекс.Метрика