Уроки Совы Филиновны

Этап деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент урока

Задача: Подготовка учащихся к работе на уроке.

Настраивает на урок.

Готовность к предстоящей работе (наличие тетради, учебника, желание работать). Включаются в работу.

2. Подготовка к основному этапу. Целеполагание

Задача: Актуализировать опорные знания, умения, обеспечить мотивацию и принятие цели урока.

Перед учащимися ставится проблема в виде загадки. (Мотивация учащихся).

Загадка:

Она бывает низкой,
Бывает и высокой,
Нормальною бывает,
А так же нулевой.
Её мы замечаем
И в школе изучаем,
И даже измеряем,
Когда кто-то больной.
Ей занимался Цельсий,
И Кельвин применял не раз.
Ну! Кто своей догадкой
Порадует всех нас?

Правильно! Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о температуре.

Вопрос: А о какой именно температуре? В качестве подсказки, я предлагаю вспомнить, какую оболочку мы сейчас изучаем
И снова правильно догадались многие из вас. 
Тема нашего сегодняшнего урока «Температура воздуха». 

Вопрос: Что же мы с вами должны сегодня изучить на уроке? С чем познакомиться? Чему научиться? Может, мы что-нибудь уже знаем?
Перед вами на столах листочки, где вы должны отметить те вопросы, которые вам уже известны. 

Ответ: Температура.

Ответ: Версии учеников.

Ребята записывают тему урока в тетрадях.

Формулируют цели урока.
Групповое интервью о том, что знают и что хотели бы узнать по теме урока.

3. Изучение нового материала

Задачи:

1. Формировать знания о суточном ходе температуры воздуха в умеренных широтах в июле и в январе на примере суточного хода температуры воздуха своего населённого пункта и амплитуды температур
2. Формировать у школьников умение анализировать годовой ход температуры воздуха, строить график температуры, выявлять причины закономерностей изменения температуры в течение года.

Мне известно, что большинство показателей элементов климата измеряются с помощью приборов.
Вопрос: Как вы думаете, с помощью какого прибора измеряется температура?
Вопрос: А как он устроен?

Сообщение ученика.

Вопрос: А какое основное свойство жидкостей лежит в основе работы термометра?
Работа с демонстрационным термометром.
Вопрос: Но я поняла, что термометром измеряют только температуру воздуха?
Одним из элементов климата, которые вы отмечаете в своих календарях погоды, является температура воздуха. С неё обычно начинается любой прогноз погоды. На основе ваших прошлогодних данных и моих наблюдений летом были построены эти два графика температур. 

Работа с графиками температур.
Вопрос: Определите наибольшую и наименьшую температуру в январе и июле.
Демонстрирует другие термометры и рассказывает о них.
Задаёт проблемные вопросы по зависимости температуры воздуха от нагревания земной поверхности. 
Вопрос: А где вы встречаетесь с положительными и отрицательными числами?
Я думаю, что учитель математики нам сейчас поможет разобраться с остальными вопросами. В работу включается учитель математики, который вспоминает с ребятами, как складывают числа с разными знаками. 
Не случайно здесь написана буква «А». Ведь у нас в географии этой буквой обозначается «амплитуда температур».
Задание: Определить по графику за ноябрь месяц амплитуду температур. 
Использование демонстрационного термометра.

Вопрос: По карточке определите, какие вопросы нам осталось ещё рассмотреть? 

Рассказ учителя математики об определении среднего арифметического двух и более чисел. 

Постоянная работа с учащимися класса.

Ответ: Термометра.

Выходит ученик, рассказывает и даёт определение прибору (по демонстрационному термометру).
Ответ: При нагревании жидкость расширяется и поднимается вверх, а при охлаждении сжимается и опускается вниз.

Ответ: Январь – max – +2o
min – –16o
Июль – max – +29o 
min – +10o
Делают вывод о нагревании воздуха и его зависимости от угла падения солнечных лучей.

Ответ: на уроках математики.

Учащиеся выполняют работу в тетради. 

Ответ: 7o
Составляют схему в тетрадях.
Работают с предложенными схемами, сильные ученики самостоятельно выводят формулу определения амплитуды температур, а слабые – записывают. Выводят определение «амплитуда температур».
Ответ: перечисляют вопросы.

Отвечают на вопросы, предложенные учителем.

4. Закрепление изученного материала на данном уроке

Задача: Закрепить умение учащихся определять среднесуточную, среднемесячную и среднегодовую температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год, вычерчивать график годового хода температуры воздуха.

Предлагает работу в парах постоянного состава по определению амплитуды температуры, вычерчиванию графика температур 

Выполняют практическую работу по календарям погоды: определяют среднюю температуру воздуха за сутки, амплитуду температур, вычерчивают график температуры.

5. Обобщение и систематизация знаний и умений

Задача: Обобщить и систематизировать знания и умения, показать связь новых знаний с ранее полученными и сформированными.

Нацеливает учащихся на общий вывод по уроку.

Формулируют вывод по уроку.

6. Подведение итогов и результатов урока

Задача: Мобилизация учащихся на рефлексию деятельности своих товарищей (мотивации, способов деятельности, общения).

Отчего сегодня сразу
Изучали два предмета?
Что же их объединило?
Догадались? Что же это?
– Что вы нового узнали? Чему научились? Что понравилось на уроке?

Оценивают товарищей, делают аргументацию своих выводов.
Отвечают на вопросы, дают оценку уроку.

7. Домашнее задание

Задача: Обеспечить понимание цели, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Даёт домашнее задание: § 22, задание в печатной тетради.

Записывают в дневник, предлагают свой вариант решения.