Уроки Совы Филиновны

«Давайте слушать мир!» (Неделя Звуков)

Педагог на вводном занятии говорит, что еще одним важным органом чувств, позволяющих познавать окружающий мир, является слух. Мы привыкаем к шуму, к звукам мира. Мы иногда даже не вслушиваемся, в так привычный для нас шум ветра, шелест листьев, пению птиц.

Но каждый предмет и вещь имеет свой «голос» и если внимательно слушать, можно больше узнать об этом мире.

Далее педагог проводит серию упражнений на развитие слуховых ощущений.

Упражнение 1. Ведущий обходит классную комнату и палочкой (деревянной указкой) постукивает по всем предметам, просит детей «вслушаться» в звук предмета и дать характеристику звука – глухой, звонкий, пустой, резкий и др.

Затем дети закрывают глаза, и педагог вновь стучит по предметам. Дети должны «отгадать» предмет по звуку.

Упражнение 2. педагог просит закрыть глаза и «воспроизвести» в воображении, «услышать» различные звуки.

падающих камней

шорох листьев

капель с сосулек

шум колес

сигнал поезда

воркование голубей и др.

затем дети анализируют, все ли эти звуки они могут представить достаточно четко и предлагают для прослушивания свои звуки и картины.

Упражнение 3. педагог дает возможность детям в записи прослушать самые различные звуки, и затем дети «рисуют картину» звука – пытаются воспроизвести как можно полнее «действие» и краски события (мычания коровы – летний луг, ленивые коровы – жара, пахнет травой, телефонный звонок – болтающие подружки или серьезный начальник в офисе и др.)

Упражнение 4. педагог предлагает детям послушать различные музыкальные инструменты (можно сводить детей на реальный концерт). Затем обсуждаются следующие вопросы:

звуки, какого инструмента больше понравились?

Какие инструменты больше всего соответствуют вашему настроению, вашему характеру? Почему?

Можно ли с помощью этих инструментов «поднять» или «изменить» настроение.

Какой характер у самих инструментов, в каких ситуациях человеку нужно именно их звучание.

Упражнение 5. «Цвет и музыка». Педагог дает возможность детям послушать незнакомые им музыкальные произведения и просит или описать или «нарисовать» какие картинки или краски возникают у детей, когда они слушают эту музыку. Из рисунков можно сделать стенд и обсудить, как возникали эти картины в воображении.

Упражнение 6. Педагог предлагает детям написать рассказ «о звуке». Пусть необычный звук станет «главным героем» этой истории или сказки. Обсудите посему этот звук вызывает подобные истории в воображении. Устройте выставку рассказов (газету, рукописный журнал о звуках).

Упражнение 7. Педагог предлагает детям поиграть в звуки – по -очереди изображать звук (остальные угадывают).

Предложите детям внимательно вслушаться во все звуки окружающего мира, отмечать все звуки появляющиеся и исчезающие в течении дня и описывать их.

Наполните каждый день недели в классе разными звуками. Предложите группам приготовить «музыкальные паузы» для каждой перемены: представить разные направления в музыке, звуки природы, звуки моря, леса…

Можно провести исследование, какие звуки в течение недели поднимали настроение, какие мешали. Группа исследователей может выступить в конце недели с анализом результатов.

Результаты самонаблюдения фиксируются в Дневнике развития. Наиболее интересные высказывания, работы размещаются и на стенде класса.

Рефлексия: на специальной шкале от 1 до 20 дети отмечают свою «точку» удовлетворения своей работой в течение недели.