Уроки Совы Филиновны

Этапы урока

Цели этапа

Описание этапа

Содержание

1.Самоопределение к деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Цель урока, тип урока; тематические рамки повторяемого содержания: Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Чтение и комментарий отрывка из стихотворения Б.Окуджавы

Прием “закончи предложение”,

“лишнее предложение”

2.Самостоятельная деятельность по известной норме и организация учебного затруднения

Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в деятельности.

Самостоятельное воспроизведение способов действий.

Активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти.

Проведение самостоятельной работы (индивидуальная деятельность учащихся)

Самопроверка учащимися своей работы по готовому образцу с фиксацией результатов

Самостоятельная работа №1, №2

с самопроверкой по эталону (слайды)

3. Рефлексивная самоорганизация

Построение проекта выхода из затруднения на основе рефлексивного анализа и формирование способности к его выполнению

Учащиеся, допустившие ошибки:

1) На основе рефлексивного метода самостоятельно конструируют (или выбирают из имеющихся) алгоритм исправления ошибок.

2) На основе алгоритма исправления ошибок, выявляют и фиксируют место и причину (способы действий) ошибки.

3) На этой основе уточняют цель дальнейшей деятельности на уроке.

4) Исправляют свои ошибки самостоятельно или на основе предложенного эталона.

5) Придумывают пример на способ действия, в котором допущена ошибка.

Учащиеся, не допустившие ошибок:

1) Сравнивают свое решение с предложенным эталоном.

2) Выполняют задания творческого характера

Исправляют свои ошибки, записывают в тетрадь правильные ответы, проговаривают вслух объяснения, приводят примеры на способ действия, в котором допущена ошибка.

Задание “Роль односоставных предложений в стихах” (Стихи А.Демченко

4.Фиксирование изменений учебных способностей

Согласованное фиксирование способов действий, в которых допущены ошибки.

Учащиеся в группах фиксируют свои ошибки и указывают их причины.

Уточняют соответствующие способы действий.

Составляют согласованный перечень способов действий, в которых допущены ошибки.

В своей группе формулируют содержательную тему урока.

Работа в группах:

Задания для работы в группах

Самопроверка по эталону

5.Обобщение затруднений во внешней речи

Усвоение способов действий, вызвавших затруднения

Обсуждение типовых затруднений

Называются способы действий, которые вызвали затруднение.

Проговорить формулировки определений

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Учащиеся, допустившие ошибки:

1) Выполняют самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки.

2) Проводят самопроверку своих работ по готовому эталону и фиксируют знаково результаты.

Учащиеся, не допустившие ошибок:

1) Выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу или эталону.

Задания по группам, работают с теми же заданиями.

Задания творческого характера

7.Включение в систему знаний и повторение

Включение используемых способов действий в систему знаний, выделение границ применения знаний, установление между используемыми способами действий локальных связей, повторение и закрепление ранее изученного

При положительном результате предыдущего этапа: учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой. Также решаются задания на подготовку к изучению следующих тем.

При отрицательном – учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта.

Задания на подготовку к изучению следующей темы: “Неполное предложение”

Анализ примеров.

8.Рефлексия деятельности на уроке каждого учащегося и класса в целом

Рефлексивный анализ своей деятельности, деятельности своей группы и класса в целом.

Организуется рефлексия деятельности на уроке каждого учащегося и класса в целом.

2) Проводится самооценка учениками деятельности на уроке.

3) Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.

4) Учащиеся фиксируют степень соответствия результатов деятельности и поставленной цели.

5) Планируется дальнейшая деятельность и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества, обеспечивающее подготовку мышления учащихся к деятельности на следующем уроке).

Анализ “Рефлексивного листа”

Ветер.

Что ж ты, ветер, листья рвешь,

И не утихаешь?

Что ж к земле деревья гнешь,

Ветки им   ломаешь?

Кто тебя так   рассердил?

Неужели тучи?

Гонишь их что   было сил,

Ишь, какой могучий!

Или, может быть, река,

Чем – то провинилась?

О крутые   берега

Волнами забилась!

Если, правда,   ты силен –

Разгони печали,

Прогони тревоги   вон,

Чтоб не   замечали! (2012г)

Облака.

На зеленые   просторы,

На густой дремучий лес

Облаков косматых горы

Опустились вдруг   с небес.

Расползлись они   туманом,

И приблизились к холмам,

Разметались по оврагам,

По низинам и   лугам.

Разлеглись и   отдыхают.

Сколько можно   им клубить?

Надоело над   землею

В бесконечном   небе плыть.

Нужно им   вздремнуть немножко,

Вот досмотрят   серый сон,

И проявится   дорожка,

И к реке знакомый склон. (2012г)

Учебный материал

Плюс

(знаю)

Минус

(не знаю)

Интересно

В чем ошибки

Определения (задание «продолжи предложение»)

Определенно –личные (теория)

Неопределенно-личные (теория)

Безличные (теория)

Обобщенно – личные (теория)

Назывные (теория)

Тесты

Текст (проза, поэзия)

Применяю (составляю свой текст)

Творческое задание

Итоги   урока (узнал, интересно, остались вопросы,   испытал трудности…….)